（二）“一带一路” 国家的教育投资低，制约经济发展
教育公共开支由教育方面的公共经常性支出和资本支出构成，包括政府在教育机构（公立和私立）、教育管理以及私人实体（学生 /家庭和其它私人实体）补贴方面的支出，是一国花费在教育事业上的经费总和。图 16展示了世界主要地区教育公共支出占 GDP的比重。由图可见，“一带一路 ”国家教育指数平均值为4.07%，低于世界平均值（ 5%）。阿拉伯地区（4.3%）、东亚与太平洋地区（ 4.9%）、欧洲与中亚地区（3.4 ）和南亚地区（3.5%）的教育公共支出占 GDP的比重均低于世界平均水平，而北美、经合组织等发达地区的教育公共支出占 GDP的比重（5.25%、 5.1%）都高于世界平均水平，这些地区对教育的重视程度较高，入学率较高，识字率基本达到 98%以上。这几大区域中，拉丁美洲和加勒比海地区的教育公共支出总额GDP 占比值最高，为5.46%，该地区的受教育年限（ 8.2年）也高于世界受教育年限的平均值。
教育投资是教育发展的必要条件。“一带一路”国家教育公共支出占GDP的比重较低，即便是科威特、阿联酋等高收入国家，教育支出占GDP的比重仅分别为3.7%和1.1%，远低于5%的世界平均占比，这反映出“一带一路”国家对教育的重视程度普遍较低。国家对教育的投入水平影响着国民受教育程度的高低，进而影响着一个国家劳动生产率的高低和产业结构。西亚、南亚、东南亚等地区的国家教育投入普遍不足，这些国家存在大量文盲，大学入学率不到30%，劳动者受教育程度较低，因此这些国家只能选择手工业、制造业为主的低端产业作为支柱产业，劳动者也因此只能获得较低的劳动报酬。在后危机时代，“一带一路”国家要想在全球产业链中找准自己的位置，保持自己的核心竞争力，则必须通过加强教育投入来提升本国劳动者的受教育水平，进而提高其劳动生产率，促进社会发展与进步。
图16 世界各主要区域教育公共支出占GDP的比重
数据来源：联合国开发计划署Human Development Data，2014年数据。