课堂新秀 王蕾：从课堂上的“表演者”到“旁观者”
四年前刚入职的数学老师王蕾，也曾因为“用力过猛”，在教学上走了不少弯路。
“我把每堂课的环节都设置得非常精美，甚至卡着分钟数在推进知识点。”这样一堂精心设计的课，却得到教研员“把学生像牵牛一样拽着往前拉”的评价，当时的她，仿佛被一盆冷水浇得透心凉。
那段时间里，爱面子、不服输的她，经常为工作不得法而焦虑。学校领导发现这个情况后，主动联系，为她在校内、校外各找了一个教学经验丰富的“师傅”。在听了师傅们的现场课后，王蕾的疑惑反而更深了，“为什么她们的课，三分之二的时间是学生在讲，老师站在旁边，好像什么都没做？”
师傅没有直接回答，反而问了她两个问题。“小学阶段的数学，到底要培养孩子什么能力？”、“小学生需要一个表演型的老师，纯粹灌给他们知识吗？”，这两个问题让王蕾醐醍灌顶。
“是呀，数学对小朋友来说，是知道1+2=3这个结果重要，还是让他们独立思考后，自己能清晰表达出为什么等于3的理由重要？”“逻辑思维是数学版块最重要的能力，可是我的课却没有留给学生思考的时间。”
王蕾说，“心里没底的人，才巴不得一节课的流程完全按照自己预设的轨道进行。而把讲台交给学生，自己站在一旁的老师，看似什么都没做，其实全程都都在仔细聆听学生阐述理由，判断其中有无逻辑问题，还要为了不被孩子们天马行空的新奇问题难住，事先预设很多种可能出现的突发状况。这才是小学数学课的正确打开方式。”
“原来真正有底气，才能游刃有余，把控全局。”如今，在王蕾的课堂上，她也学会了站在一旁，用眼神、微笑鼓励孩子表达，在他们偶尔“卡壳”时给予小小提醒；学会了给家长布置“作业”，辅导孩子时，一定要让孩子对每道题的答案，给出解答理由。遇到有实在弄不清逻辑关系的时候，就用手机录下来，发到班级群里大家一起探讨解决。
“必须让孩子养成良好的思维习惯，才能把无序、不成体系的思维方式矫正梳理过来。”终于，王蕾找到了属于她的“入门钥匙”。
