前言
每个初次来到高滩岩小学的人，无论学生还是家长，无论参观的访客抑或是交流的同行，都会被这群充满激情与活力的老师和学生所感染。
“教师出彩、学生出色”，简简单单八个字的目标，需要付出的辛勤和汗水难以用文字完全描述。
在这里，每一个简单的细节，每一场小小的活动，每一堂看似平常的课程，每一句充满关爱的话语，都诠释着高小教育人奉献社会和教育事业的承诺，彰显着她们为来到这里的每一个孩子所付出的爱和努力。
课改先锋 杨柳：就像心里某个地方被激活了
成为课改的探路者，不是偶然。教龄长达13年的语文老师杨柳，是个满脑子奇思妙想的人。
“我一直想做一个什么都能教的全科老师”。显然，程式化的教学工作无法带给她成就感，于是课程改革就成为了她职业发展的新天地。
2012年，高滩岩小学大力提倡小课题研究。当时，作为如今项目课程的初级版本，究竟怎么开展，所有人都在摸索。
“记得有节课，是让学生制作‘水火箭’，借助皮筋的动力发射升空。”
杨柳尝试跟班上的学生讨论，“把火箭筒里面的水换成油怎么样？”几个孩子马上跟着提出，“那换成沙呢？”“几种材料混着装呢？”，层出不穷的想法，成功勾起了孩子的求知欲。
可环顾四周，杨柳发现，当时学校刚翻新了校舍，地板砖都闪闪发光。“肯定要搞得很脏”，杨柳知道校长李莉对校园整洁的要求特别严格。没想到，她的想法向李校长一提出，李莉就很干脆地说，“有想法，就放手去做，其他我来解决”。
“为了一个小的实验课，校长竟然这么大力支持。”杨柳清楚记得，当时心里某个地方被激活了。
几年来，依托学校的种植基地，杨柳的种植课程开展得有声有色。上她的实验课，你会发现，没有直观答案，每个步骤都充满悬念。“因为我必须跟孩子们保持同样程度的好奇心，如果我先知道了结果，那么发现答案后的兴奋劲就会大打折扣。”
通过不断地观察和总结，杨柳整理出了一套适合2-6年级的，有层次、成体系的种植教材。“低学段侧重认知，中学段着重实验，高学段则是探究科学延伸”，经过不断完善，该教材目前已升级了三次版本。
放开手脚的杨柳，甚至点燃了班里很多家长的热情。一次，她尝试着给学生布置了与家长共同完成的实践作业，将两朵白玫瑰分别放入红、蓝墨水中，观察根茎吸水后花朵颜色的变化。
“结果，那天家长群里简直疯了”，家长发言十分踊跃，有的说“把根茎剖成两半，一边放红一边放蓝，结果花变紫色了”，也有人问“怎么放进黑墨水里，感觉花儿变色比在红蓝墨水中都快？”直到晚上12点，大家都还在兴致勃勃地讨论着与孩子一起完成的创新实验和结果。
“根本原因是，学校的大力支持放开了我们的手脚，让我们不但敢于想到更多，更能想到做到”，杨柳深有感触。
