成了“搜索达人”，丢了学习本真，警惕教育技术浅表应用
李梦的疑虑，也是不少教育专家的担心。
“家长们担心孩子过度依赖手机会损害视力、看到不良信息。”这几年，中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳经常接到学生家长的“投诉电话”，“但值得注意的是，除了这些浅表层次的影响外，最重要的在于移动学习提高了学生的信息搜索能力，却也因答案的易得性而忽略了学生分析能力、创造能力的训练，这些才是学习最重要、最核心的部分”。
手机等工具对教育过度甚至不当的介入，让孩子成了“搜索达人”，却丢失了教育最本真的意义。不少专家表示，问题的症结并不在于技术本身，而是在于公众对手机等新技术的浅表应用。
一项针对数百名教师的调查显示，目前他们主要利用手机发布学习重点、作业提醒、课程总结、考试知识点等，而对于如何将手机与传统教学深度融合并没有过多考虑。
“目前不少教育者对手机的应用只停留在信息发布、沟通等最基本功能的使用上，并没有教会孩子如何真正运用手机等来学习。”孙宏艳认为，“用或者不用手机、手机能否进校园的争论，本质上是移动互联网、新技术和传统教学理念、管理理念怎么融合的问题。但遗憾的是，目前这种技术并没有与传统教学有机结合起来，发挥最大效用。”
华中师范大学教授、国家数字化学习工程技术研究中心副主任吴砥认为，技术融入教育将会经历四个阶段：“最初大家都是导入技术，开始一些初步建设和应用；到第二阶段就是非常广泛而深入地在教育中应用技术；在第三阶段发现旧体系、旧方法已经不太适应，所以开始深度融入，形成一种沉浸式的体验；而到最后阶段时，旧体系已经无法装下新思维，这时就会形成一种全新的体制变革。”
“我们确实还停留在比较初始的阶段，甚至很多家长、老师本身比较抗拒这种融合，认为有传统教学手段就够了。或者说，还有很多人不知道该怎么融合。”王烽说。
