2022年教育部发布的《新时代基础教育强师计划》指出“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位,加强基础教育教师队伍建设意义重大”,中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》要求“拓展实践育人和网络育人空间和阵地,探索校内校外一体的育人机制”,国家高度重视师范生培养。

省属师范大学承担着为中学输送合格教师的重任。贵州师范大学地理学科有84年悠久的办学历史,1978年开始招生硕士研究生,现拥有“地理学”一级学科博士学位授权点、2个一级学科硕士学位授权点、5个二级学科硕士学位授权点和3个专业硕士学位授权点,2024年“地理学”软科排名第13位,进入全国前15%,近5年荣获高等教育(研究生)国家级教学成果二等奖,贵州省基础教育教学成果奖特等奖等省部级及以上奖励10余项,有高校黄大年式教师团队1个,为培养合格的中学地理教师奠定了坚实的学科基础。

学院坚持“开放协同、共建共享、深度融合、实践育人”的基本原则,积极推动高校与中学深度融合,通过统筹配置学科优势资源、课程教学模式融合创新、多方协同共建实践基地三大途径,打破高校和中学的壁垒,推动资源共享,打造“虚实结合、多方联动”的地理学科共同体智慧教育新生态。

一、资源共建:共建实践教学基地,协同提升教学能力

1.课程协同-构建“高校—中学”深度互嵌的课程体系:具体实施过程中,强化中学参与机制,邀请中学优秀教师参与教育硕士人才培养方案论证、课程大纲编制、担任教学技能大赛评委、作讲座等形式,及时将中学教学改革最新动态融入硕士课程内容,确保大学课程与基础教育实际需求紧密对接。

为促进教育硕士从“会讲”到“讲好”的教学能力跃升,我院联合多所省级示范中学,组建由高校学科教育专家与中学一线名师共同构成的课程开发团队,依据“中学需求反向设计”原则,重构模块化、递进式课程结构。例如,邀请中学一线优秀教师承担《中学地理试题命制》课程,高校教师与中学特级教师联合讲授《地理课程与教材研究》,重点围绕地球运动、气候系统、地质演变等中学教学难点开展专题研讨与教学设计实训。学生观摩中学地理优质课评选。

2025年学科教学(地理)专业硕士研究生观摩优质课评选活动

2.指导协同-“双导师制”联合指导强实践:实施“高校导师+中学导师”共同指导制度。选聘中学具备高级职称或特级教师、省级教学名师等教师,担任教学实践指导教师,采用1名高校硕士生导师+1名中学教师的“双导师制”共同培养地理教育硕士,高校导师主要负责理论指导、研究选题、学术规范与教学方法创新;中学导师:侧重教学实践能力培养,包括校内实训、听课评课、学情分析、课堂管理与班级管理等方面。每学期组织不少于2次导师联席研讨会。

推行“五阶段贯通”教育实践模式,实践教学从“短期实习”升级为“贯穿培养全过程”的系统训练:

一是认知实践阶段(第1学期):由高校导师组织教育硕士生走进中学,观摩课堂、参与教研活动,建立对“教师职业”的初步认知;

二是教学理论知识强化学习(第2学期):教育硕士根据当前基础教育对地理教师的具体要求加强教育学、心理学及其专业知识的系统学习,掌握基础教育的相关理论知识,为踏入中学地理教室开展教学实践打下坚实的理论基础。

三是模拟实践阶段(第3学期):由高校导师、中学导师共同指导教育硕士开展微格教学训练,使其掌握具体的教学实践技能,在高校教室开展模拟授课训练,由导师点评,打磨教学基本技能。

四是驻校实践阶段(第4学期):“一对一”跟随中学导师学习,全程参与教学(从备课到课后辅导)、班级管理、家校沟通,完成至少10节完整的授课任务。

五是顶岗实践阶段(第5学期):在合作中学承担“半顶岗”或“全顶岗”教学任务,独立负责1个班级的班主任工作等,提交“实践总结报告”,作为毕业考核重要依据。

二、资源共享:发挥大学优势资源,补足中学教研短板

一是推动大学资源向中学开放,我院定期向中学开放地理与环境生态实验站(校内观测站)、岩矿标本室、古生物标本室等场所,补足中学实验教学、野外研学活动资源短板。定期邀请中学老师到贵州师范大学关岭喀斯特生态系统野外科学观测研究站开展地理研学实践,丰富中学地理研学内容。把国家科普示范基地(FAST)作为地理研学实践的校外场地,组织教育硕士与中学生共同开展研学实践。

2023年地理教育硕士研究生与中学生共同开展“中国天眼”研学实践活动

二是构建高校—中学“教研共同体”,共建优质教学案例库。充分发挥高校教研能力,高校提供理论支持和科研指导,中学提供实践场域与问题来源,系统开发中学教学案例库,实现“教—研—用”良性循环。我院教师赵翠薇开发的2个案例《问题式教学如何实现思维进阶的实践探索—以“工业区位因素及其变化”为例》《乡土情境教学如何达成核心素养目标的实践探索—以“农业区位因素与农业布局”为例》被中国专业学位案例中心收录;周光发获批2023 年度中国专业学位案例中心主题案例《传承贵州非遗传统技艺,弘扬中华优秀传统文化》,2025年正式结题;何红和中学教师合作编写出版了《初中地理教学设计案例》。

三、成效规划:协同建设显成效,数字化支撑谋发展

我院探索建设的“高校-中学教师教育联合体”模式,已在教育硕士培养质量取得显著成效。近年来,赵翠薇、何红、周光发等老师指导的地理教育硕士,在全国“田家炳杯”全日制教育硕士专业学位研究生(学科教学·地理专业)教学技能大赛”中获国家级二、三等奖、在“中国国际大学生创新大赛”“挑战杯”竞赛等大赛中获全国、省级一、二、三等奖20多项,在中文核心期刊发表高质量文章50多篇。教育硕士培养质量得到“质”的改变,毕业生综合素质得到极大提升。

我院教育硕士在2024年全国“田家炳杯”教学技能大赛获奖

今后将进一步扩大协同育人范围,吸纳企业、社会组织等力量参与教育硕士培养工作,探索“教育+科技”“教育+公益”等跨界培养模式。继续探索“数字化、个性化”融入“教师教育联合体建设”的实践路径,建设“教育硕士数字培养平台”,整合合作中学的“优质课堂资源库”“教学案例库”“名师讲座视频库”等数字资源,为教育硕士、中学地理教师提供在线学习、模拟教学、案例分析等服务。我院将持续深化协同育人机制,为建设教育强国锻造更多新时代卓越教师贡献力量。(作者:赵翠薇,周光发)