编者按：2023年2月，习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调,“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。

教育部等十八部门闻令而动，印发文件联合行动。两年以来，各地区、各部门前瞻布局、科学统筹，“科学教育加法”在中小学中广泛普及，“科学教育加法”人人做。

值此“科学教育加法”提出两周年之际，在教育部校外教育培训监管司指导下，中国网特别推出“科学教育加法·两年答卷”系列策划，发掘特色案例、梳理成果答卷。

中国网2月19日讯 （记者 韩雅洁）从DeepSeek“里程碑式”的发布，到春晚舞台上国内人形机器人的秧歌首秀;从频频上演的无人机“赛博烟花”，到票房破百亿元的《哪吒2》动画电影……2025年的中国，携满满的科技含量惊喜开局。新质生产力大放异彩的背后，是越来越多的青年科研人员的惊艳亮相，这也正是中国高科技人才培养结硕果的体现。

科技创新靠人才，人才培养靠教育。教育、科技、人才一体化发展，是党中央的战略要求，更是新时代中国从“教育大国”迈向“教育强国”的关键路径。当前，随着“双减”效能的持续显现，“做好科学教育加法”为实现全过程的人才培养，提供新的契机，从而形成科学教育的良性循环。

均衡配置，实现科学教育资源区域共享

如何在“双减”中做好“科学教育加法”，实现科学教育资源共享，各地进行了积极探索和有效实践。各地政府与高校携手合作，推动科学教育资源均衡配置，提高教育质量和效率。

湖北省打造“中小学提需求、高校送服务、教育搭平台、地方汇资源”模式，助推大中小学科学教育有机衔接。湖北省教育部门组织以高校教授为代表的“湖北大手拉小手科普报告团”，深入各地中小学普及现代科学知识及前沿科学技术，激发青少年“爱科学、学科学、用科学”的热情。武汉市成立院士科普工作室，深入中小学开展科学教育活动；支持高校教师依托实验室资源，开发实施实验类课程，为中小学生入门引路。华中科技大学及科技园58个实验室向中小学生开放；华中师范大学第一附属中学与华中科技大学共建“AI机器人科普实验室”，与武汉理工大学共建“新材料与器件实验室”，与武汉大学共建“空天探测实验室”，并共同开设相应的实验室配套课程，由高校和高中教师协同打造“双师课堂”。

四川省绵阳市盘活校内外优质资源，实现学生需求与教育供给平衡，大力开展校内科技活动。绵阳市充分发挥“两院院士”资源优势，成立5个院士宣讲团深入中小学宣教，聘请院士担任中小学名誉班主任、科技班主任。每年开展少年科学院、流动科技馆、流动青少年宫、科普大篷车、科技节等科技宣传活动，为青少年学生种下科技的种子。值得一提的是，绵阳市致力于探索国防军事后备人才早期培养途径和方式，聚焦与国防军事及前沿科技相关学科，与知名高等院校、顶尖科研机构、高新技术企业等签订联合培养合作协议。

贵州省贵阳市云岩区通过合作共建，目前已建立8个云岩区科学教育基地，从省市高校、科研机构聘请了84位专家教授、科技（研）工作者担任中小学科学教育副校长，在全省率先配齐中小学科学教育副校长，指导各学校开展科学教育；举办各类科技竞赛、创新实验室项目，鼓励学生将理论知识应用于实践，激发学生创新潜能。

在这样的教育模式下，通过实地探究和动手实践，青少年不再只是科学前沿的“旁观者”，而是学术前沿的参与者。

大中小学“手拉手”，构建新时代人才培养的贯通路径

在教育强国战略引领下，教育体系正向全链条、贯通式培养转变。大中小学一体化建设作为破解教育断层、实现人才系统化培养的关键切口，将科学教育贯穿个体成长的全过程，真正实现核心素养培养螺旋式上升，为科技自立自强夯实人才根基。

各地中学与高校签约，共建物理医学、光电信息等实验室，推进跨学科融合教学，发挥高校在工程人才培养中的引领作用，江苏省锡山高级中学与8所高校陆续签约，共建“复旦大学物理医学实验室”“中国科技大学光电信息实验室”等；无锡市江南中学与东南大学合作并签订“初中生工程思维发展与培养研究”协议，在高校帮助和指导下做好国家课程的跨学科融合教学，为工程教育中的项目化教学实施做好准备，实现工程教育与高校育人“双赢”局面。

电子科技大学光电科学与工程学院郑永豪/王东升团队认真践行了“大中融合、协同育人”教育理念，在电子科技大学实验中学开展了前沿科学教育探索，设立课外兴趣班，坚持每周义务授课2学时。同时，遴选部分同学进入高校，利用暑期开展PBL（项目式）科研训练。

中国科学院大学依托丰厚的科研院所资源和科学家团队，构成了其特殊的科普工作模式，即：以研究生为科普主力军，将服务社会的科普工作作为研究生社会实践的一部分，大规模服务社会。打造“春分行动”品牌活动，其中，“春分工程•研究生科普实践专项”由国科大各学院组建研究生科普队伍走进中小学，在课后服务时间段开展科普课程。2024年，学校共有30个学院组建研究生科普团队，全年共开展科普报告17153场，成为新中国历史上第一所也是目前唯一一所一年能够面向社会输出万场报告的大学。

无独有偶，西安电子科技大学杭州研究院在2000名研究生中，精心挑选50余名优秀学生，组建专业助教团队。安排1至2名研究生联系萧山区内1所中小学校，作为科技辅导员，深入开展科学教育课程教育、学校科技活动指导等。首批科技辅导员联系36所中小学的52个班级，总结、推广后，逐步增加覆盖面，直至实现全区100余中小学校全覆盖。这一举措不仅弥补了萧山区中小学科学教育师资的不足，更是“教科人战略”中人才培养与输送的具体体现。

去年，中国农业大学面向全国中学发布《中国农业大学助力拔尖创新人才早期培养“树谷育人”行动方案》，旨在拓宽中学生的科学视野、培育核心素养、树立理想信念。在过去一年当中，学校面向中学开展了102场科普活动，与中国人民大学附属中学通州校区、江西于都中学、香港长洲官立中学等十余所中学都开展了包括参观交流、实践访学、动手实验、劳动教育、生涯体验等系列活动。

大中小学一体化是落实“科学教育加法”的具体实践。跨学段深度融合使学生在实践中感受科学魅力，激发探索热情，从而构建系统的科学思维，这让学生们每个阶段的学习不再是“孤岛”，而是相互衔接的“阶梯”，助力他们一步步登上科学高峰。

高校赋能振兴乡村教育，“云课堂”助力优质资源下沉

教育是立国之本、强国之基。教育公平是教育现代化的基本目标之一。以信息技术赋能科学教育，消弭城乡差距、推进教育均衡，高校具备得天独厚的资源和技术优势。

北京科技大学以实际行动践行“做好科学教育加法”，缩小城乡教育差距，确保每个孩子都能享有公平而有质量的教育。学校秉承科学普及与科技创新“两翼”齐飞的理念，着力打造优质教学、创新实践和社会服务“三堂课”，积极探索高校引领中小学科学教育模式，努力为中小学科学教育发展赋能增效，面向基础教育薄弱县区中小学，通过打造“i科学·科普云课堂”等特色科学教育品牌活动，将科技前沿内容引入课堂，丰富乡村学校课后服务，使优质教育资源打破地域限制精准下沉，在促进教育公平的同时，更为乡村孩子点燃科技梦想。

高等教育为龙头，基础教育是基点，高校通过整合课程资源、创新创设教学情境、打破时间和空间的屏障，让每个孩子都能在完整的创新链条中找到自我迭代的支点，为社会主义现代化提供源源不断的有生力量。

编审：刘佳 张艳玲 王月博