中国发布 | 减肥课、爬树课、婚恋课……大学“猎奇课”频出 教育部：守住底线

中国网12月10日讯（记者 刘佳）日前，“高校开减脂课免费帮学生减肥”一文登上微博热搜。一时间，网友艳羡刷屏留言区，更有网友直言“别人家的大学”。在评论区叫好声一片之外，有关“高校系列猎奇课程”的话题也重回公众视线——婚恋课、潜水课、爬树课……在推进世界一流大学和高水平大学建设、推进一流本科课程建设的时代背景和要求下，大学“猎奇课程”意欲何为？

大学开设婚恋课。图片来源：视觉中国。

课程大纲、教学目标模糊 “猎奇课”变“奇葩秀”

这所位于陕西省的某重点部属高校为何开设减脂课？该校学工部部长王文博解释道，是因肥胖学生众多。据调查统计，去年军训期间肥胖人数达300人。为了帮助他们减脂，确立健康、科学的生活方式，学校调动健康与营养专业以及周边医院，为他们开设了免费的减脂课程。入课方式仅需监测体脂率，体脂超过30%的学生可自愿报名。课程每周2次，每次1至2小时。半年总结，一年考核。

这样的减脂课程，并非该高校首例。此前，南京农业大学、天津大学、广州大学等高校相继开设减肥课程，其中，天津大学将减肥成功与学分评定相挂钩，学生完成减肥考核即可获得2学分。以体脂率为入课门槛、不设具体考核指标、课时不定——这种并不符合常规开课标准的课程，并非“猎奇课程”中的“最奇”。以休闲潜水为主的潜水课，以预防乳腺疾病为目的的乳房美学课，以缓解婚姻焦虑为缘由的婚恋课……，这些课程因大纲不明、教学目标不清、教学支撑不到位而多了几分奇葩的意味。

通识教育泛滥 本科课程“去专业化”明显

“高校为学科开设的课程应满足培养目标的达成，并紧密围绕培养目标精心设计一组课程。这些课程不仅要包含专业教育，也要包含通识教育、素质教育等。”北京某“双一流”重点高校副校长郭新在接受中国网记者采访时说。然而，中国人民大学教育学院教授程方平告诉中国网记者，在近年的本科教育中，通识课程比重提升，专业课程“被稀释”的现象显著。对于出现这一变化的原因，程方平解释，之前西方教育很重视学生的专业教育，但在发展过程中发现，通识教育不足严重制约了学生的发展。于是，西方高校进行调整，强化通识教育。我国高等教育从西方教育中得到启示，也将本科中的通识与专业教育比例进行调整，力度更甚：大一、大二夯实通识教育，大三后分流专业课程。“这就造成通识课程泛滥，高校课程自主开设诸多与培养目标相脱节的另类课程。”

但实际上，这是对西方高等教育通识、专业课程配比的“误读”。“西方高等教育一是更强调学生的自主学习和规划，二是通识课程比较零散、碎片。”对此，程方平的解释是，西方大学生可以自主规划学习时间，或者参与到丰富的通识课程选修中，或者自学专业课知识。但即便参与通识类选修，通常这类课程课时较短，不会占用学生大量课时。

不仅“奇”更要“厚” 守住课程质量底线

“高校课程是影响学生一生的教育，需要增加课程的厚度和内涵。”郭新认为，以减脂类课程为例，可将该课程融入体育或者自我管理课程中，作为提升学生智力和能力的抓手，强化课程的育人属性。“猎奇本身问题不大，但能够给学生、特别是大学生带来什么，是关键。”

对此，程方平举出了西方高校“猎奇课程”的案例。比如，美国顶级学府麻省理工大学曾开设“街头斗殴”课程，以数学为核心学科，通过数学建模的方式分析对手的出招情况以及应对方式，由此发现“街头斗殴”中的数学。此类课程，不胜枚举。程方平指出，西方高校猎奇课程与国内高校最大的差别是，“奇”的等级、难度系数，以及课时安排。“国外的猎奇课程强调的是无奇不有。”这类“猎奇”科普类课程分为多个等级，针对本科生、研究生开设的科普类课程多为中高级，而这类课程多由行业专家或资深教授创设，在难度系数和对学生思维启发方面都有较强的要求。此外，这类课程周期较短，一般为3至5周，学生通过该课程拓宽眼界后，最终还是将更多时间投入到专业课的学习中。

对于高校课程的设置，教育部曾发文，要求高校以目标为导向加强课程建设，立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系。对此，教育部高教司副司长武世兴在接受中国网记者采访时表示，课程如何设置是高校办学的自主权，但高校也要守住课程质量底线。要杜绝必修课因人设课，淘汰“水课”。各高校教务处在课程的开设和考核评价方面，应把好标准，严抓课程质量。