机构参与，体系完善
英国形成了非常完备的社会服务体系，共同推动户外教育的发展，如地质公园、旅游景点、荒野、农田、植物园、动物园、博物馆等，还有为了户外教育的发展而专门设立的社会服务机构如“田野学习中心”（Fieldwork study council，下文简称FSC）、户外学习委员会等。
英国的博物馆都免费向人们开放，这为学校利用博物馆等社会资源开展户外教学提供了保障。把课堂搬到博物馆，成为英国中小学教师较为常见的教学方法之一。在英国经常能看到教师带领学生到博物馆进行教学，在自然历史博物馆、在国家美术馆等场所，你经常会发现教师在对中小学生进行教学。同时，这些博物馆也主动利用各种多媒体技术开发各种教育资源，例如在伦敦自然历史博物馆，有专门模拟地震的小屋，让游客感受地震来临的感觉。各种各样的自然科学知识与小常识，就这样以有趣的形式展现出来。
在英国，有许多专门从事户外教育的慈善机构。以FSC为例，每年有超过3000所学校、140000人次通过各种方式参加FSC的活动。它所提供的服务包括为学校学生提供户外学习课程与实践、为家庭儿童提供户外家庭教育课程与实践、为从事户外教育、休闲学习等专业的成年人和户外教育教师提供专业训练、为环境保护的专业者和志愿者提供专业指导。其中为学生和儿童提供的课程除我们熟知的科学、地理、生物等科目外，FSC还开发了音乐、美术、文学等相关的可利用户外资源的课程。因为FSC坚信：我们对我们周遭的世界了解更多并从其获得的启示更多，我们就越能欣赏它的需求，越能为我们的后代保护其多样性和美丽。
在英国，任何儿童的教育过程都必须包含一系列有计划的、优质的户外学习活动。进行户外教育绝不仅仅是教师的事，户外教育机构的从业者、家长、环境教育志愿者、政府机关人员甚至相关领域的学者都是户外教育的重要力量。
教师和户外教育机构的从业者根据教学内容和学生的年龄特点，研发出多种多样的教学方法。笔者在英国学习期间，曾目睹英国教师通过各种创新的教学方法激发学生对户外学习的兴趣。如为了发展学生对周围环境的感知和对噪声污染的理解，教师尼古拉斯·拉普松计了一个户外学习课程，让小学低年级的学生从一个指定地点出发，用心倾听环境中的各种声音，并记录东北、北、西北、西、西南、南、东南、东等各个方向声音，最终形成“声音地图”。这项活动让学生用心聆听自然和人类活动所发出的各种声音，使学生感到新奇，同时发展了学生的环境感知、地理素养等各方面的能力。
针对幼儿的森林学校也颇具特色，例如被英国教育标准局评为“优秀”的“精灵和仙女林地幼儿园”（The Elves and Fairies Woodland）。这所幼儿园会带领孩子们定期参观林地，在林地上搭帐篷，动手改造森林小屋，在森林中种植蔬果等。他们利用收集到的小木棍学习计数，感受数学的魅力；利用不同颜色的土和红甘蓝水创造美丽的图画，感受自然艺术；利用木材和其他自然资源制作项链魔杖和各种工艺品，感受动手的快乐。开放的空间让孩子们在自然环境中自由发展，积极与同龄人互动，收获良好的沟通技巧以及必要的基本技能。当地所有3至8岁和8至11岁的孩子都可以参加该幼儿园的森林度假的冒险活动，一起探索大自然，制作森林工艺品，享受篝火美食。森林学校的教育者们相信，孩子们越接近自然，就会越快乐，越会学习。通过对自然界的自由探索，孩子们的创造性和想象力都能得到极大的发挥。
此外，学者及各种研究团体也积极投身到中小学生的户外教育中来。如1996年，英国开展了全国土地利用情况调查。值得一提的是，作为一个大型的国家科研项目，该项目舍弃了采用研究人员作为项目执行主体的常规做法，将该项目的实施与户外教育结合起来，在英国国家土地使用情况指导委员会（The National Steering Committee for Land Use－UK，该委员会由5位成员组成，成员为高校、研究所的研究人员和中学教师）的指导下，全国1287组教师和学生构成的调查团体完成调查。遍及全国的教师和学生担任陆地景观的测量员，并将土地利用情况绘制成地图。学生们记录他们在调查过程中所看到的景观，描述他们对这片土地未来的看法等。这个调查如今被称作“观点与愿景计划”。年轻人通过这一调查项目，表达了自己对于国土的眷恋与热爱，他们喜欢多样的农村，那里的小商铺、休闲设施和静谧空间让人着迷，他们厌弃交通噪声、污染和侵占绿色空间的城市化。事实上，很多年轻人通过调查表达了自己的担忧。他们担心20年之后，陆地景观会变成他们不愿看到的样子。由此产生的强烈情感比数据更能影响他们今后的行为和价值观，而这正是本次调查研究的可贵之处。
在科学与地理学中，很多证据都显示，野外实习广受学生的欢迎。根据一个调查报告，在11项可选的学习科学的方法策略中，“进行一次科学旅行或者远足”被学生票选为最为享受的学习方法。同时，这一选项在最实用和有效的学习方法的投票中，排名第五。在包括高等教育阶段等的各个阶段的地理学教育中，野外实习都被广泛认可为最能够启发学生学习动机、降低学习焦虑以及能够更深程度上激发学生学习热情的教学方法。依靠团队合作和集体成果，野外教学时常为学生带来难忘的经历，并保证学生自始至终经历一次调查研究。学生的学习经验变得更加丰富，更加有结构性，记忆更加深刻甚至更适用于职业发展。用一个参与过野外实习的人的话来说，如果野外实习进行顺利，这将成为“无聊的学校学习的解药”之一。（作者：张建珍，系浙江师范大学地理与环境科学学院国际地理与环境教育研究中心常务副主任）
